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在阅读中我体验到甜头后，我还时常把书推荐给同事朋友，再跟大家分享交流，又一次提升了我的认识，扩展了思路。
（二）认真感受名师的智慧
如果说“读书打开我心中的一扇窗”
，那么实践使我的职业之窗更加明亮。
在向书本学习之外，我还向名师学习。
学习名师们对幼教事业的热爱与执着精神，学习她们对名利的淡泊，对培养我们这些年轻教师的钟情与付出。
学习工作室里的姐妹们组织教学的能力、设计高质量提问的能力、反思的能力以及归纳和总结的能力……总之，向书本学习、向名师学习、向同伴学习的过程不仅提升了自己的教育教学理论素养，而且对教学方式、课程模式、教师角色定位、教学评价标准等都有了新的理解和认识，并逐渐将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及有效教学的策略运用到实践中，自觉地反思自己的教学行为，促进了自己专业水平的提高。
三、名师点拨，促进自己的专业发展
杨丽欣老师说过：“研究是学习、思考、成长的过程。”
的确，在研究孩子、研究教育的过程中，我们真的静下心来观察孩子、推敲问题、讨论适宜策略时，会发现很多过去没有发现的或者说没有关注到的又非常值得研究和探讨的问题。
（一）学有所获，拓宽研究的思路
在刘老师的引领下，跟各位姐妹一起在不断反思、调整中获得提高。
能在教学实践中发现问题、提出问题，并努力尝试用学习到的专业知识解决问题。
在日常带班过程中，对孩子的一举一动有了研究的意识，了解他们的身心发展规律，结合专业知识分析孩子行为背后的本质，提出的指导策略更加具有针对性，实实在在地促进了孩子们的发展。
孩子们获得有益的新经验的同时，我也在观察和研究的基础上，开展着有效地指导，在小小的成功之后，体验到了研究的乐趣，拓宽了研究的思路。
我作为一名骨干教师，承载着领导和同事的期望，自己的研究意识和专业能力在学习和实践中有所提高之后，还要在教学和教研中发挥骨干的辐射作用，引领园里的青年教师成长。
在集体备课时、在教学观摩时，我会把在工作室接收到的前沿信息、学到的新观念、阅读到的好书等转达、推荐给同事们，引领他们讨论实践中遇到的问题。
例如，向他们介绍“观察幼儿的方法”
：记录现象——诊断问题——寻找适宜策略——总结观察效果。
实践中，老师们意识到观察是做好教育工作的前提，多观察孩子的行为表现，多研究孩子的内心体验，就会积累更多适宜的教育策略，也就会向专业的教师靠得更近。
每次工作室活动时，刘老师让我们对活动现场、对教学案例讨论，对听过的讲座写感受。
就拿现在写工作室学习的总结来说，虽然表面上来说是给我们每个成员布置的一项任务，但我认为更多的是让我们自己进行反思。
反思，让我们立足于自我，对自己一年来学习成果进行审视和分析。
反思，让我思考过去一年来自己的成长步伐是快还是慢，用了几成功力，向前迈了几步台阶，有了多少收获等，从总结中汲取经验教训。
在反思中，提高了我的主观能动性；在反思中，我找到了自己与其他姐妹的差距，给自己增加了动力；在反思中，我感受到了作为市级骨干教师的责任和使命。
责任和任务，虽然让我减少了休闲和娱乐的时间，但也让我的惰性在活动中一点点减少，我深知成长的道路需要快马加鞭，在勤奋中缩短自己与名师的距离。
（二）学有所用，提高专业的水平
英国作家培根说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”
在学习的过程中我体会到，只“看到别人的做法”
“读到理论知识”
“听到经典的案例”
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