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借名师引领，实现自身专业成长
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刘玉秀
2008年，北京市教委搭建平台，为我们这些骨干教师提供了跟名师和专家近距离学习的机会。
我有幸成为刘老师工作室的成员之一，与来自不同区县幼儿园的10名姐妹在名师工作室学习。
三年来，在刘老师的引领、激励和督促下，在组里其他姐妹的帮助下，我在确定教育活动的核心经验、观察分析儿童表现、寻找教育策略等方面进行了积极的探索与实践，并从中浅尝到了学习和研究的甜头，感到了收获的喜悦。
一、名师垂范，提高自己对教师责任的认识
（一）对“为师者”
人品的认识
回想工作室成立之初，刘老师关于“名师”
给我们做出的解释：真正的名师应该是富有深刻内涵的出色的教师；是具有高尚师德和精湛业务的教师；是善于学习、勤于思考、求真务实、潜心钻研、勇于创新的教师；是乐于奉献和具有强烈使命感的教师。
这些话激励着我们为之努力和奋斗，国秀华老师、陈立老师、杨丽欣老师等，这些真正的名师和优秀教师，他们对幼教事业的热爱、对专业的钻研、对自己的严格，都是令我敬佩和学习的榜样。
（二）对“骨干教师”
责任的认识
我作为一名市级骨干教师，承载着领导和同事的期望与厚爱，记得在北京幼师的培训典礼上，张处长对我们提出：“骨干就是支架，要撑起重任。”
责任既是压力，同样也是动力。
三年来，各级领导的期望与信任督促着我不敢懈怠，在学习和实践中不断探索，力求尽快提高自己的各项能力，努力缩小与名师的差距，在一线教学和教研中发挥自己的骨干作用，与青年教师牵手共同提高。
（三）对“专业成长”
必要性的认识
日常工作中，每每组织教学活动、投放游戏材料、撰写教育笔记时，总是觉得专业知识和教育策略有所欠缺，使我对教学质量的提高、专业的成长产生迫切的需求，我深刻体会到只有做专业的幼儿教师才能给幼儿提供更好的、更适宜的教育。
二、名师引领，促进教育理念的提升
记得参加名师工作室的第一年，刘老师就明确要求我们大量阅读、有选择地阅读，并推荐给我们一批好书。
拿到这些书我如获至宝，书中的理念对我的教学实践有着很好的指导作用。
每一个章节都值得我们去咀嚼、去内化、去实践。
我从最初被动的完成刘老师要求的阅读量，到现在养成了主动读书的习惯。
（一）努力让读书成为习惯
伟大作家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”
能在忙碌的工作之余挤出时间阅读，阅读一些跟自己工作相关的书籍，让我获益匪浅。
书中的实践案例和专家的点评分析，回答了长期困扰我的一些问题，增强了我的问题意识、反思意识，让我明白了什么是有效教学，如何实施有效教学，以及有效教学的反思。
也使我能把实践中的经典案例归纳梳理成经验。
除此之外，我还爱上了图画书，经常通过各种途径买书，这些经典绘本书拉近了我和孩子之间的距离，提高了我的阅读品位。
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