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在欣赏与学习过程中，孩子们能清楚地分辨各大乐段所表现的内容，并很快地掌握了歌曲的演唱，特别是“小羊歌”
“狼歌”
“诚实歌”
因其曲式平稳，朗朗上口，便于幼儿的记忆与掌握，孩子们学习起来非常轻松。
《狼来了》的配乐音乐很优美、悦耳，但是每个乐段之间所留的空间较短。
幼儿因受发展水平的制约，不能很好地加以把握。
因此，在组织孩子表演时，我没有采用连续播放完整的《狼来了》配乐，而是结合他们的实际表演，分段加配音乐。
“羊倌歌”
的音域较高，孩子们把握起来也有些困难，针对“小羊倌”
在演唱中出现的高音区域音色放不出、音调把握不当的问题，我给予适时的帮助，采取了帮唱、带唱的形式协助幼儿开展表演，帮助幼儿提升自信、体验成功的快乐。
三、分析评价、把握角色
幼儿年龄小，表演经验少，很多孩子都倾向于选择戏份较轻的角色表演。
有的角色几名幼儿都想演，有的角色没有人愿意演。
此时，我有意识地给孩子机会，让他们尝试自己解决角色分配的问题。
怕演不好的小朋友在同伴的鼓励和帮助下鼓起了勇气，同争一个角色的孩子们达成协议，大家轮流表演。
通过分配角色，孩子们社会交往的能力与解决问题的能力都得到了锻炼与提高。
孩子们在表演过程中常常出现背对观众、说话声音小、只注意形体的表现而忽略了表情等现象。
如果直接纠正孩子的表演，可能会挫伤他们对故事表演的兴趣。
于是，我请一组进行表演，让全班小朋友参与评价，请大家说一说他们哪里表演得好，哪里表演得还不够理想，需要如何进行修改。
看过表演之后，孩子们纷纷发表自己的看法，“狼的表情演得非常好，显得非常阴险。”
“小羊倌唱歌的声音很大，很好听。”
“小羊出场时的动作和上了音乐。”
……有的小朋友还提出了改进建议：“农民教育小羊倌的时候不要背对着观众。”
“小羊出场唱歌的声音应该再大一些，再高兴点儿。”
“小羊倌向大家求救的声音应该一声比一声大，而且要表现得非常的焦急。”
……每当孩子们发现问题，我都请他们说出为什么、怎样表演会更好，引导孩子们有的放矢地发表意见，使他们知其然，更知其所以然。
在自评与互评的过程中，孩子们主动发现、积极探索，将自己对剧本内容的理解与感受用语言、动作、表情等更好地表现了出来。
四、开展合作、制作道具
了解了新版《狼来了》故事之后，孩子们的表演欲望非常强烈，纷纷为自己的角色做着准备工作，头饰如何画、服装如何制作、造型如何设计，一大堆的问题摆在了他们的面前。
孩子们纷纷邀请家长参与道具的制作，在整个活动中家长们的兴致很高，认真听取孩子们的想法，并提出自己的建议，大人们积极参与的情绪也直接影响、带动着孩子们的情绪。
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