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在家长参与制作的过程中，孩子、家长在亲子互动中收获着快乐、体验着幸福。
在与家长共同制作的过程中，孩子们感受到了合作的重要。
于是，各小组经过讨论，达成了共识，明确了分工合作的任务。
例如，剧组的成员根据每个人的特长承担不同的任务：蒙蒙画画好，负责准备头饰；宫维迦会唱故事里的歌，负责教大家唱歌……通过大家的合作努力，各组的道具都准备齐了，孩子们穿戴上自己设计和制作的头饰、服装，把故事表演得更加有声有色。
孩子们在制作道具的过程中，学会了利用分工合作来解决问题，互助、互让、互谦的集体意识得到了提高。
五、情景创设、丰富表演
有一次排练活动结束后，嘉铭凑过来说：“老师，我觉得我们演得有点不像。”
“哪里不像呢？”
“放羊的美丽山岗。”
“你说一说山岗应该是什么样的？”
“我在电视里看见美丽的山岗上应该有青青的小草、五颜六色的花儿、挺拔的小树，蝴蝶、蜜蜂、小鸟在天空中快乐的飞翔。”
“这个问题就交给蔡老师来解决吧，我给你们画一幅优美、漂亮的背景画，好吗？”
“不太好，我看过《马兰花》的表演，那里面的大树、花草、小动物都是演员扮演的，都是活的，我觉得我们也可以请一些小朋友来扮演这些角色，那样多有意思，多热闹呀。”
“你的主意太好了！”
就这样，孩子们对情景的创设产生了新的需求，在“小舞台”
中自发制作起来，我及时为他们提供所需的材料，这种孩子自发的创作虽说不够精致，但这是孩子们自己的成果，他们十分陶醉，从中获得了极大的满足感、成功感与自豪感。
这又启发了我：只有真正意义上的体验，才能给人留下深刻的印象。
以我传统的思路，准备画一个森林的布景，可孩子们却提出可以把花、树、雨、太阳用小朋友扮演作为布景，这样会动的布景就像真的一样。
多好的奇思妙想！
孩子们的想象力让我佩服。
于是我和孩子们共同制作了所需的材料，让孩子置身于这个动态的森林中，在优美的音乐配合下，孩子们身临其境，表演的效果大大出乎我的意料。
在参与戏剧表演的整个过程中，我与孩子们一起讨论和尝试、熟悉和了解每一个角色的台词、场位、服装、道具以及表演方式，孩子们积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、协商解决问题等经验，获得了多方面能力的发展。
这次活动给了我很深的启示，让我进一步体会到戏剧表演活动中，教师是引导者、支持者，同时也是参与孩子们表演游戏的合作者、分享者，只有这样才能让孩子们成为表演活动中真正的主人，让他们在表演中娱乐自身，点燃想象力，展现主体性。
六、活动反思
我引导幼儿将一个耳熟能详的故事改编成音乐剧，在活动过程中我很好地起到了一个引导者、支持者的作用，孩子的创造力、主体性均得到了很好的发展。
但是，我也感觉到整个活动的时间略长，我其实可以请几组幼儿同时进行活动，在分工合作的过程中培养幼儿发现问题、解决问题的能力。
另外，活动更应关注每个幼儿都能获得成功感和价值感。
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