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后来我明白了，喜欢质疑和接受挑战是我们共同的特点。
但我自愧不如的是，二十多年来国老师一直是在这些不断自我质疑和接受新挑战中，在自我的不断否定与超越中修炼自己的。
国老师经历了苦学、善学、真学三个阶段的专业修炼过程，最终走上了专业化发展之路，获得了专业上的成功。
二、仁爱之心，厚德载物，不断修炼道德智慧
教育根植于爱，没有爱就没有教育。
爱是促进一切生命积极成长的最大动力源泉。
幼教事业是良心与爱心的事业，是责任与使命的事业。
与其他学段相比，幼儿阶段的教育更需要爱。
因此，幼儿教师这个职业的道德，是以爱为核心道德圈构筑起来的道德体系。
幼儿教师这个职业更需要有仁爱之心、宽容之心、公正之举。
对公正的深刻理解与付诸实践需要崇高的道德智慧。
苏霍姆林斯基说过：“在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。
教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量和深厚细致的仁爱之心去关心每一个儿童。
用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心、不公正的最坏表现。
如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。”
国老师正是用自己的行动实践着伟大教育家所倡导的教师品德和道德智慧，她公正地关爱每一个孩子，公正地满足每一个孩子的发展需要。
无论孩子的家庭背景如何，无论孩子的体质如何，无论孩子的性格与智商如何，她都能平等地对待、宽容地接纳。
不仅如此，她还特别关爱和激励那些有特殊需要的孩子，努力发现他们的闪光点，燃起他们的自信和勇气；照顾那些体弱和父母无暇顾及的孩子，把他们带回家，和自己的女儿一起吃饭和玩耍。
就是在前些时候，在幼教圈子之外的朋友告诉我，他朋友的已为人父、现已三十多岁的儿子，在上幼儿园时在国老师家住过，我很惊讶，而且得知，说起这事儿，朋友的朋友和儿子都表现出发自内心的感动、感激和敬佩。
听了这些事儿，我发自内心的为国老师自豪和骄傲，更多了几分敬佩。
我想，他们一辈子都不会忘记而且会时时提起这件事，这件事的影响也一定是深刻的。
正如美国历史学家亚当斯所说：“优秀教师的影响是永恒的，无法估量他的影响会有多深远。”
可以想象，国老师曾经用她高尚的道德智慧体察、发觉和抚慰过多少个有着小小的不幸和特殊需求与渴求的孩子，使经常躲到一边的子婵、遭人嫌弃的阿牛、体弱多病的阿朋、父母老不来接他的小庆等一个个小小的心灵得到了爱的抚慰和滋养，这份爱的价值无法估量，这份爱的深远无法测量。
在2005年和2007年世界学前教育组织（OMEP）主办的两次“北京支持西部”
的活动中，作为团队中的长者、实践经验丰富的教师，国老师不仅尽心尽力地参与活动的准备和对支教教师的指导，而且，还真诚地一再提示我们：“西部的教师工作条件艰苦，他们的精神是值得我们学习和敬佩的。
我们的言行举止一定要表现出对西部的老师和孩子们的尊重和爱护。”
我们深深地感觉到，插过队的她比我们更能理解西部的教师，更懂得爱护西部的教师和孩子。
在与西部老师和孩子们的交流中，从她含泪的眼神中，从她温暖、激励的表情和话语中，我读出了宽厚的真爱与发自心底的关怀。
也正是有了她的提示和榜样作用，我们团队中的每一个成员，也一次次地在与西部教师和孩子们的互动与交流中，扩展和加深着发自内心的真爱。
国老师今天的成功是勤奋铸造出来的，国老师今天的成功是爱心滋养出来的。
国老师作为我的师长、学长和校友，作为北师大幼儿园的教师，是北师大校训——“学为人师，行为世范”
的成功实践者。
她是我心中的楷模，学习的榜样。
我也会像她那样拥有一个完美、纯洁的职业生涯。
为我们的幼教事业贡献自己的一份力量，为母校增光添彩！
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