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（一）看见儿童——认识上的新飞跃
刘老师布置的“运用作品取样系统开展专题研究”
这一任务，打破了我惯有的思维模式，让我静下心来从幼儿出发，以观察了解幼儿为前提开展研究。
在亲历了这样一轮研究之后，我对研究的认识更加深入了，教育的对象是儿童，教育研究首先要观察和研究儿童，要在了解他们真实表现的基础上判断它们的发展水平与兴趣需求，并以此为依据进行教育的判断、研究教育的策略。
而且，对儿童的观察与了解应贯穿研究的始终，在教育实施的过程中更应该时时关注幼儿，不断调整教育，才能获得更为有效的教育策略。
运用“作品取样系统”
开展专题研究让我体验到了研究的真谛——发现儿童、发现教育。
（二）学会观察——实践上的新收获
对幼儿的观察和了解常常是我们感到最困难的，在学习和运用“作品取样系统”
开展的这次研究中，刘老师手把手地指导我们，帮助我们把握好评价的指标，制订好研究的计划，改变了我以往的观察方式，让我对幼儿的了解不再局限于某一个时间点上，避免了对幼儿已有经验和原来水平不了解以及由幼儿情绪造成的判断不准确的问题。
此外，“作品取样系统”
还让我们学习到了更多的观察方法，在实践中尝试运用之后我发现我们对幼儿的了解更加多角度，收集的资料也更加丰富，对幼儿的判断也自然更加客观准确了。
（三）深度研究——经验上的新提升
在刘老师和工作室同伴的指导帮助下，我对“美工活动对幼儿发展的意义”
进行了重新的思考，将“如何为幼儿的个性化表现提供支持和引导，让幼儿的艺术表达能力获得有效提升”
定为研究的重点。
研究视角的转变和对幼儿的潜心观察让我们看到了美工区环境创设与教师指导中的问题，分析了幼儿用多种材料进行表达所需要的关键经验，很好地拓展了思路，并总结梳理了“吸引幼儿材料选择的策略”
“支持幼儿创作表达的策略”
“欣赏倾听幼儿表达的策略”
“丰富和提升幼儿表现的策略”
“主题化美工区的选择与指导策略”
等实践策略，获得了良好效果。
感谢市教委为我们搭建了北京市学前教师培养工作室这样好的学习成长的平台；感谢四年来刘老师的悉心关怀、辛勤施教和专业引领，工作室伙伴们的关心和帮助，以及我所在幼儿园朱小娟园长和老师们的鼓励与支持。
我会将这四年的收获沉淀，进一步坚定信念、执着追求、锻造品性、历练专业，朝着名师迈进。
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