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这些学习和深刻领悟，让我有一种突破瓶颈的感觉。
在我们的实际工作中，我们一直在努力进行着“不断提升教师的专业化水平，以有效促进幼儿健康成长”
的各项工作，但是总感觉：在外围徘徊、不能准确的切入主题，脚步缓慢、实效性不突出，东一榔头西一棒子、不成系统，最重要的是大多浮于表面，更多的是关注到教师的做，而忽略孩子的真实表现，即便关注到了也往往是泛泛的，缺乏具体的表现指标和强有力的证据。
然而，作品取样系统的运用，让我从在真实的教学情境中对儿童进行真实、细致、系统的观察入手，体会到了对教育过程中教师与儿童的客观认识的深入性和深刻性。
关于作品取样系统，我认为，从某种意义上说：对儿童发展的关注深度反映了教育与教师发展的深度。
三、追求学前教育的“核心价值”
随着学习、实践、思考的深入，也随着自身岗位职责的变化，我对于学前教育的认识，也发生了根本的变化和质的飞跃。
（一）在教学特色的展示过程中收获提升与提高
由朝阳教委主办召开了全市参与的“杨丽欣教育教学特色展示会”
，对我来讲具有在教师专业发展过程中里程碑的意义。
这次会议我收获最大的不是大家的认可与肯定、赞扬与鼓励，而是在整个准备过程中自身专业水平的提升与提高。
从接到任务到召开会议的整整半年中，要完成“五个一”
（一本专著、一场主报告、一次教学活动、一组专家点评、一份宣传材料），感触最深的是：时间紧、任务重、要求高、压力大！
写一本专著，对我来讲，真有些可望而不可即，单单完成相应的字数就是一个工程！
在老师们的支持和出版专业人员的帮助下，我将几年来带领老师们所做的有关“家园共育培养幼儿早期阅读能力”
专题研究的内容，重新进行了回顾、梳理，并抱着一种“共同的努力成就共同的成果”
的心态，将教师们的专题论文、报告收集整理编入书中，还积极鼓励并主动建议没有入选文章的老师们撰写实践案例。
的确，有很大一部分可以说是我来确定并一步步指导完成的。
最终，为了使案例部分更加上水平，并能给予其他教师以借鉴，我对这一部分近万字的内容逐字逐句地修改了四遍。
刘老师的点评客观而深刻，专业角度的理性审视和感性叙述，使我切实感受到了幼儿教师应有的专业视角和能力，感受到了其中包含的希望与期望。
而当教师们拿到印有自己名字的《走进早期阅读》时的那份欣喜，我不禁由衷的感慨：当给予他人帮助与机会时，你不仅仅能得到认可与感谢，而且会收获更多的快乐！
完成这份主报告，可以说是我的一次蜕变的过程。
从成长历程到专题研究再到教育教学特色，那不仅仅是对原有经验的回顾与整理，更需要提炼与提升，挖掘出专业成长的核心要素，归纳出专业发展的基本规律，呈现出教育教学的独特之处。
在与刘老师一次次的深夜长谈中，在一次次的反复修改中，在一次次的痛苦挣扎中，写作思路一点点清晰起来，核心内容逐步呈现出来。
谈一次写一稿，指出问题改一遍，请教一次又有新认识，提出建议再重新完善。
从最初的行政汇报稿，到二次的经验总结稿，再到三次的专题总结稿，以至四次的、五次的……每一次都要推倒重来，每一次都重新架构。
正是在领导与专家的指导和帮助中，在一次次的重新审视与建构中，也正是在这样深刻与深度的反思中，使我对教师、教师的职业、教师工作的核心价值、教师角色以及专业成长有了更高层面的认识与感悟，也有了更为清晰的定位与目标。
（二）在自身角色的责任与使命中，明确学前教育的“核心价值”
走上园长的工作岗位之后，自身的责任与使命感使我看待问题的视角发生了改变，从局部到整体，从领域教育到全面发展，从教师一日工作到无处不教育……一个问题始终在我的脑海中萦绕：“促进儿童的全面发展中有那么多的内容，一日生活的安排又是有一定规律和必要内容的，在非常有限的时间里，作为教育的专业人员——教师，我们给予孩子们哪些方面的培养是最重要的？哪些是对于孩子们的终身发展最有价值的？做什么才能为儿童的一生发展奠定基础？”
在这几年工作室的学习与锻炼中，在刘老师的带领与引导下，我学习到了一种对我来讲受益无穷的判别思路与标准——核心价值！
沿着这个思路，我明确了自身的努力方向：在自身的实际工作中追寻并实现学前教育的核心价值！
到目前为止，虽然有许多问题还没有清晰而准确的答案，也有些思绪还没有最终理清，但是我对于学前教育理论与实践的认识与思考却有了很大的推进，对教育现实问题与长远发展之间的矛盾也有了自己的初步解决“方案”
。
我相信，在这个思路的引领下，我的专业水平乃至我所领导的团队的专业水平都将有很大的变化与提高。
至此，我要感谢在这个过程中给予我指导与引领的刘老师，感谢给予我支持与帮助的工作室同伴和教师们，感谢那些彻夜难眠、困苦不堪的日子，感谢一遍遍的苦读与领会，感谢实践的观察和各种活动所带来的压力与思考，正是这样的磨炼使我不断地提升与提高。
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