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名师之路漫漫
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刘占兰
工作室成立近4年来，我们遵循优秀教师专业化成长的基本规律，创造性地开展了工作。
下面和大家分享我们工作室四年来四个主要阶段的工作和我的两点深刻体会。
一、四个主要阶段的工作
（一）阶段一：帮助老师重新认识专业自我，勾画出自己成为名师的基本路线图
师德高尚、专业化、研究型的教师才能称得上名师。
老师们都强烈渴望成为名师。
但现实与理想却有很大差距。
遗憾的是，老师根本没有意识到自己的差距，有的老师感到有差距却不知道差在哪里。
为了让老师们从专业的角度对自己有一个清楚客观的认识和把握，在2008年一年的时间里，我选择了经典教育著作让老师们研读，请身边的名师为老师们现身说法，讲述成长历程与修炼的过程，通过读书和写作辅导、现场研究等活动加强老师们的基础能力。
工作室还让每位教师提交代表作、典型案例，通过个人介绍、集体分析讨论等方式，对每位教师的专业能力进行分析与诊断；找准问题，找到生长点……这些有针对性的重要活动，使每位教师懂得了名师是什么样的，她们具有什么样的专业智慧和师德修养；自己当前的水平是什么，在专业智慧和师德修养两个方面距离名师有多远，自己应该从哪些方面加强，从哪里突破；在此基础上，名师组帮助他们确定各自的发展方向，勾画出每个成员成为名师的基本路线图，明确了具体研究与工作任务。
（二）阶段二：沿着成为名师的路线图、朝着自己的方向不断提高
2009年工作室的工作重点是引领着老师们沿着成为名师的路线图、朝着自己的方向不断地提升自己。
工作室为每个人的发展提供更有针对性的、个性化的指导和帮助。
每位教师都在充分考虑个人特长和已有经验、发展方向、所带年龄班幼儿特点或工作性质的基础上确定了自己的学习和研究重点，并将其作为提高自身专业水平的生长点和突破口。
工作室安排了三项重点任务并提出具体要求。
第一项，学习和丰富相关认识。
学习相关理论和已有经验，了解当前的理论和实践研究进展；学习重要的著作和理论观点；就自己要研究的问题阅读主要学前教育杂志上的相关文章，了解同行们已经进行了哪些实践研究、好的做法和案例有哪些等。
从而使自己的研究能够建立在一定的理论和相关经验的基础之上，克服没有理论依据和不了解现实的盲目做法，培养老师们研究的科学态度和意识。
第二项，教师个人进行实践研究。
围绕着确定的研究重点，在自己的工作实践中开展研究，工作室定期交流各自的研究工作，并重点讨论遇到的问题和取得的新进展，为下一步的工作提出对策建议。
第三项，工作室集体进行现场研究。
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