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他们所做的研究应该更符合教育科学研究的本质，更具有幼儿教师的专业性质。
在对教育发展历程的反思和研究中，人们越来越深刻地认识到，教育科学研究应该具有科学研究的基本性质，是有客观规律可循的，而不是随心所欲的。
教育科学研究可以有一套指导原则[1]：提出重要的可以进行实证研究的问题；将实践研究与相关的理论相联系；使用能直接研究所提出的问题的方法；提供合理、明确的推理过程；进行各种验证性研究与推广性研究；发表研究结果以鼓励专业人员的检查和批评。
名师们的研究应该是一种严谨、严肃、尊重事实证据、鼓励公开和批评的研究。
这些研究，应该是经得起实践检验的研究；应该是以儿童的行为与发展、以教师的行为与发展为判断依据的实证性研究；应该避免“写作性研究”
“文章性研究”
“脱离事实和实践的研究”
，让严谨求实成为名师的学风和品质。
尊重职业特点，保持纯洁而美好的心灵是对幼儿园名师的特殊要求。
幼儿园教师的工作对象是最天真、最稚嫩的幼儿，他们需要更多的爱心和宽容，需要更多的耐心与细心。
孩子们特殊的年龄阶段使他们的是非判断和道德判断还处于初始水平，他们更需要教师具有纯洁的心灵和高尚的品格。
总之，名师应该成为对稚嫩的幼儿和处于弱势的幼教事业负有极大热情和高度责任心的人。
使老师们获得人格与专业的双重提升
让名师成为出色的教师，获得丰富而深厚的思想内涵和专业发展，是我们名师工作的理想，要向着这样的理想迈进，我们要做许多深入细致的工作。
我个人认为做好以下几个方面非常重要。
第一，引导老师们在读书中克服浮躁的心理与情绪。
爱读书、会读书对于克服老师们浮躁的心理，把握时代发展的脉搏，及时了解他人所思、所想、所为是至关重要的。
许多老师常常抱怨自己工作忙，没有时间看书，使得自己的所想所为停留在旧有的模式中还全然不知；或者独自埋头实践探索和思考，而别人早已做过，但自己并不了解。
自得其乐，自鸣得意，自我欣赏，却不知周围世界早已走出了很远。
读书，可以使老师们避免走进这些低级的误区。
要读书，但不能盲目地读、孤独地读或什么书都读。
我认为要读好书、深读书和研讨书，才能叫作会读书，发挥读书的作用。
市场上有关幼儿教育的书很多，学者们各抒己见、仁者见仁、智者见智。
但我个人认为，对于老师们来说好书更应该是名家名著，作者的人品、学术水平与学风、观点的正确性与实证性都至关重要。
当然，我们也应该选择最适合老师们的、对他们有帮助、他们能读懂的书。
作为专业引领者，要为老师们并引导老师们学会选择好书进行阅读。
读书不是要追求数量的多少，关键在于从书中所获得的收益。
为了让老师们获得更大更多的收益，我们作为专业引领者为老师们选定的书自己一定要先读懂读透，并能提出几个关键的问题来引发和引导老师们的思考。
通常，让老师们同读一本书，并在读书之后组织老师们围绕着几个关键问题进行深入研讨非常重要。
老师们有机会对同一个问题发表自己的意见和观点，学着列举书中和自己实践经历中的证据，进行有理有据的思考、解释和交流；老师们会从同伴的观点中获得新经验、新思路和新视角。
这种读书的收益远远大于独自读书的收益。
总之，要引导和指导老师们读好书，并在读书中获得更多的收获。
第二，建立学习与合作的共同体，鼓励老师们不断地分享与交流。
要打破教师个人的壁垒，营造一个名师之间分享与合作的氛围和习惯，构建团队的方式是至关重要的。
组织方式是保证老师们能分享与合作的基础。
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