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这个孩子刚阅读完几本有关麒麟的书，并且很好地理解和掌握了书中的内容，因此能纠正老师回答中的错误之处。
这正说明了孩子逐渐具有批评地读书的能力。
又如，一个孩子在看有关鸭嘴兽的文章时，对鸭嘴兽是哺乳动物感到疑惑。
他详细阅读了有关哺乳动物的定义，观察、分析了生活中常见的哺乳动物，还是认为鸭嘴兽不应是哺乳动物。
于是去问教师，教师向孩子解释说：“鸭嘴兽是哺乳动物中的特例，是过渡中的哺乳动物，因为它具备了哺乳动物的主要特征，所以它仍属哺乳动物。”
孩子便更透彻地理解了这个问题。
因此，孩子在阅读中应善于抓住疑点，善于发问，这是批评地阅读所不可缺少的。
3.指导孩子学会阅读书中独特之处
数学家华罗庚在学习时，常同时阅读很多本书，而且阅读速度很快并对书中的内容掌握得很好。
他的同学问他读书的方法，他就说读书要会读每本书的独特之处。
例如，相同内容的书可能有很多本，读书时发现书中有些内容与别的书有重复或相似之处，或是自己已掌握了，这些内容就不必阅读或可快速阅读，要找出每本书不同于其他书的地方重点精读，这样不但读了每本书的精华，又节省了大量的时间。
尽管对孩子来说读书方法掌握起来难度较大，但只要家长耐心指导，孩子是可以逐渐掌握的。
外国有名的“SQ3R”
读书法就是很有用的。
SQ3R分别表示如下：纵览（Survey）、提问（Quiz）、阅读（Read）、背诵（Recite）、复习（Revise）。
我们认为，在学习中遵循这一方法是有好处的。
现将其结构简介如下：
（1）纵览。
纵览就是先尽量弄清所读材料的写作目的之所在，阅读作者的序言或后记，仔细查看目录和索引，阅读各章的提要或小结（如果有的话），迅速浏览一下全书，以便对整个概貌有一个了解。
（2）提问。
浏览自己准备细读的章节时，要认真琢磨其中的某些观点，并且把它和已掌握的有关观点相对比、相联系，并随手记下所想到的问题。
（3）阅读。
通常要求读得慢而透彻，要把各章节中的大小标题牢记在脑子里，没有大小标题的，可以自己加以提炼。
（4）背诵。
不是指逐字逐句地复诵或默记，而是在理解的基础上，把有关章节的中心思想能提纲挈领地复述出来，当然也可把某些极其重要的东西背诵出来。
（5）复习。
需要长时间保留在记忆中的材料，必须反复复习。
4.让孩子学会及时地总结
有的孩子虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但是他们的归纳、概括能力的水平仍然比较低。
如果他们所阅读的内容达到了一定数量后，没有及时地总结，把前后的内容联系起来进行回味，常会出现一知半解或张冠李戴的现象。
要纠正上述倾向，父母应在孩子读完一个章节或一段完整的内容后，指导他们把书中看过的内容前后串起来，思考一下，总结出本段所讲的主要内容，真正让孩子做到把书读懂了、记住了、理解了。
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