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善意的合作：不武断、不批评、不指责
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之前我们已经多次指出，这本书是给父母和教师看的。
他们可以从这些关于儿童心理生活的见解中获益。
在之前的章节中，我们没有把重点放在儿童的成长和教育是受父母还是教师的影响，我们聚焦的关键是儿童能否得到恰当的教育。
这里的教育当然不是指学校中学科知识的传授，而是儿童人格的发展。
后者才是教育最重要的内容。
虽然父母和教师在教育孩子方面都起着不同的作用，父母可以纠正学校教育的不足，而教师可以弥补孩子家庭培养中的缺陷，但在当今的社会条件和经济条件下，城市里的孩子的教育工作大部分都由教师承担。
总的来说，父母并不如教师那样易于接受新的思想，并且教师教育孩子是他们的职业兴趣和职责所在。
个体心理学把培养孩子为明天做好准备的希望主要寄托在学校和教师的改变上，尽管父母的配合也是必不可少的。
教师和父母在教育孩子的过程中，不可避免地会发生冲突。
尤其是当教师在纠正孩子的错误时，而孩子的错误恰是源于父母教育工作的失败。
这种情况下，父母很容易把教师的教育看作是对他们教育工作的谴责。
在这种情况下，教师应该如何处理和孩子父母的关系呢？
下面就来讨论这个问题。
当然，这些讨论是站在教师的立场进行的，因为教师需要把和家长的关系问题作为一种心理问题来看待。
那些为人父母的读者看到下面的讨论时，请不要生气，这里并没有冒犯之意。
这里的讨论针对的只是那些不够明智的家长，而这样的家长恰恰是教师必须要面对的普遍现象。
很多教师反映，跟一个问题儿童的父母打交道比跟一个问题儿童打交道更为困难。
这就表明，教师和家长打交道需要运用一定的技巧和策略。
教师首先应该知道，父母不需要为孩子的所有问题负责任。
毕竟，父母并不是专业的教育工作者，通常只能依照传统的方式教育孩子。
如果因为孩子的问题被教师通知时，他们就像受到指控的罪人。
这从他们内疚的心理上也能反映出来，所以教师需要运用技巧和策略来处理。
教师应该想办法将家长的情绪导向友好、坦率的方向，让自己成为一个善意的帮助者。
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